网络舆情监测_网络舆情案例分析_舆情信息简报_蚁坊软件

舆论知识点：象征性互动理论

2022-04-07| 浏览次数：16909

新媒介的出现为思想表达与情绪抒发提供了新的定位，在互联网时代，新技术的发展降低了信息生产与传播的门槛，社交媒体网络的不断延伸构建使各类网络文化层出不穷，催生了表情包、颜文字、流行语等各种与之共生的象征符号。

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疫情流调信息舆情风险研判分析

2022-04-02| 浏览次数：16206

经过流调之后，与病例相关的一切信息即进入网络公共空间形成舆论焦点，刺激网民强烈关注和话语表达，在疫情流量信息生成与演化这一复杂的生态系统中，暗含着一定的网络舆情风险。

标签：疫情舆情舆情分析研判舆情风险

高校疫情防控舆情风险感知及如何有效化解舆情风险

2022-03-31| 浏览次数：13828

在疫情防控背景之下，各地各机关单位在接受疫情防控考验的同时，也面临着应对疫情防控工作过程中可能出现的舆情风险的挑战。高校作为高密度学生聚集地，不管是在疫情防控还是在舆情管理上，都需要保持高度的警惕性，谨防在疫情防控过程中出现网络舆情风险。由于高校中大学生是活跃在互联网上的重要群体，在网民数量上具有显著优势，而且他们作为文化水平较高、思维较活跃的特殊群体，其网络中的言论合集往往会引发社会关注。而在疫情防控过程中，面对封闭管理、权益诉求、教学形式等问题时，高校学生作为当事群体，往往会在网络中表达意见，进而形成意见聚集。在这个过程中，如果不加以重视，那么极易形成舆情风险，对高校带来不良影响。因此，提升高校对疫情防控过程中的舆情风险的感知能力，对高校疫情防控下的网络舆情进行监测和分析，对于保障学生诉求、维护学校形象、更精准有效的开展疫情防控工作具有很强的必要性。

标签：教育舆情高校舆情舆情风险监测疫情舆情

舆论知识点：媒介素养

2022-03-30| 浏览次数：14886

信息化时代，各类网络舆情多发，“媒体的媒介素养水平”“提升大众媒介素养”成为热点舆情分析中频繁出现的字眼。媒介素养指的是什么，如何提高媒介素养，本文将对针对这些问题作简要的概念梳理与介绍。

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蚁坊社会情绪指数（第12期）

2022-03-30| 浏览次数：8146

第12期社会情绪指数趋势图如上所示：上周社会情绪波动较大，3月22日达到正面一级为上周峰值，3月27日达到负面三级，为上周谷值。

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舆论站队的形成因素及负面影响

2022-03-29| 浏览次数：12119

在当下的网络舆论场内，我们经常会看到基于自身立场、自身喜好甚至是水军操控而做出意见表达、认知判断的站队问题，这种站队态势的聚集会形成一股强大的舆论力量，进行演化成舆论站队现象。在明星相关事件、官民矛盾事件、与刻板印象有关的事件、性别矛盾事件、甚至是涉及情感道德的事件中，舆论站队现象表现得更为突出。舆论站队现象的出现是多种原因相互作用的结果，技术因素、群体环境、匿名表达、事件性质、情绪化驱使等都会导致舆论站队现象的发生。舆论站队现象的频发不仅会对网络生态下健康舆论秩序的建立带来阻碍，而且会加剧现实环境中群体之间的矛盾割裂。由此可以看出注意网络事件中对舆论站队现象的识别，分析其背后的形成原因、形成过程以及舆论站队带来的负面影响，对于良好网络生态秩序的构建具有重要意义。

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假新闻引爆舆情：“第二个黑匣子已找到”反转原因及应对措施分析

2022-03-29| 浏览次数：15591

伴随着“3·21”东航飞行事故客机搜救进展，“第二个黑匣子”牵动着全国网民神经，媒体报道“已找到”消息第一时间迎合了舆论关切，然而却经历了“媒体求证—事实反转—舆论落幕”的反常操作，假新闻陷入负面舆情漩涡。

标签：舆情反转舆情分析研判虚假新闻

舆论知识点：媒介例证理论

2022-03-29| 浏览次数：12494

向公众提供信息是大众媒介的一项重要职责，但由于被传播的信息可能是歪曲、不准确或是错误的，广泛传播的特点就可能成为大规模曲解误解的助推器。在案例选择以及报道中，大众媒介特别是新闻、教育性质的媒介应具备确保报道客观、公正、平衡的职业道德与责任感。

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舆论知识点：群体压力

2022-03-25| 浏览次数：16414

什么是群体压力？群体压力，是指已经形成的群体规范束缚其成员行为的无形力量，或是群体中的多数意见对成员中的个人意见或少数意见所产生的压力。美国心理学家所罗门·阿什（又可译为阿希）在20世纪50年代进行的小群体内趋同行为实验和传播学中的“沉默的螺旋”假说都是有关群体压力的研究。

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舆论知识点：框架理论

2022-03-24| 浏览次数：17560

在新闻报道传播中，对媒介信息生产、意义建构、传播过程的研究常会用到框架理论（framing theory），而关于“框架”，社会学家戈夫曼在其1974 年出版的《框架分析》一书中将“框架”明确定义为：人们用来认识和阐释外在客观世界的认知结构，人们对于现实生活经验的归纳、结构与阐释都依赖一定的框架，框架使得人们能够定位、感知、理解、归纳众多具体信息。该定义认为框架是过去的经验或知识的积累，既作为一定知识体系或认知定势预存在大脑中，也作为既有结构建构我们对新事物的认识。

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