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图选任课老师考题背后的大学逃课困境
2015-11-25 浏览次数:99 文本来源:鹰眼舆情观察室

教育资讯:

【图选任课老师考题背后的大学逃课困境】 广东某高校学生们拿到试卷傻了眼,因为第一题是图选本课任课老师。该课程授课老师告诉记者,因为平时学生到课率太低,他才想出这个办法。不过令他遗憾的 是,虽然 昨天他亲自监考,却仍有学生选错答案。http://t.cn/RUByCtG

 

考试选题

      昨晚(11月23日),一门环境保护与食品安全课程期末考试在广东某高校进行。一拿到试题的学生们却傻眼了,因为第一题是图选本课任课老师。考试 结 束后,有学生将拍摄的试卷相片发到朋友圈,引起疯传和热议。该课程授课老师告诉记者,因为平时学生到课率太低,他才想出这个办法。不过令他遗憾的是,虽然 昨天他亲自监考,却仍有学生选错答案。

  学生:继番茄炒蛋之后再出绝技?

  昨日深夜,一位网友在微博发出一张试卷的图片,并附文称这是广东某高校“继番茄炒蛋之后再出绝技。”

  记者在图片中看到,该试卷为环境保护与食品安全期末考试试题,考试类型为开卷考试,考试时间为120分钟。值得注意的是,第一道题为一道选择题:本课任课老师是()?并附上4个选项。其中前三个选项为一名老师头像,第四个选项则为两名老师的头像。

  “这张图片我是在一个师弟的朋友圈中看到的,觉得很好玩就发到了微博。”今日上午,记者联系上发微博的网友,不过他觉得能理解老师做法:“现在很多大学的课程很无聊,学生们选择了之后也只是混学分,出勤率并不高。”

  一位曾经选过该课的张同学告诉记者,授课老师是他所在学院的教务员,这门课程此前期末考试都是写论文,今年才第一次用了这样的考试模式。“老师人非常好,待人非常和蔼,可能参考了其他学校的命题模式。”

  另外,记者联系多名该校学生,其均表示未听过该课,但均从朋友圈知道了此事。一名学生更是在微博用9个“哈”来评价这份试卷,并称“你萌感受一下”。

  老师:平时到课率仅约五六成

  事情是否是真的呢?今日上午,记者联系上了该课程的任课老师陈老师。“你们这么快就知道了呀!”记者才说到一半,他就清楚了记者联系的原因,事实上,他也已在朋友圈看到了这条消息。

  谈起设置这道题的初衷,陈老师直言是平常到课率太低。“我其他课程的到课率都很高,就这么门到课率低。我这个班有220多人选课,但平常到课率 仅在 五六成左右,有些学生甚至上了第一节课就再也没来过。”陈老师说,无奈之下,他才想到了这个办法。“这个课程已经开设三四年了,之前有试过用点名来考核, 但张三没来,李四也会代为答到,达不到效果;后来又想着签到,四五十个人没到课,签到结果却显示只有十多二十个人没签,效果也不好。这是第一次用这样的试 题。”

  不过,这道“奇葩”试题并非毫无征兆,“之前上课时,我就跟学生们说过,期末考会有一道意想不到的试题,让他们做好准备。”陈老师说,这一道题只会在昨晚的试题中出现,他教授的其他课程不会采用该题。

  结果:老师亲自监考还有学生选错

  这道题的测试结果究竟如何呢?“他们昨晚边交卷,我边查看,我发现竟然还是有一个同学选错了。”陈老师说,昨天晚上他亲自和另外一名老师一起监考,那位老师还不在候选答案中。

  广州日报记者留意到,该试题的赋分仅为4分,并不高。对此,陈老师解释称:“我出这道题的初衷原本就是想看看有哪些同学没听过课,分数并不会太 高, 如果分数太高,有学生也会抄袭,这样就达不到独立作答的效果。这份试卷是开卷,但其中设置的一些题目在书本上是找不到的,但平时听过我课的同学就知道,我 在课堂上讲过。”另外,陈老师表示,这道题只适用于到课率较低的该班,他授课的其他课程不会出现。

  在课程结束之后,学生需对老师的课进行评教,但不上课却评价的现象让陈老师感到不满。“你没上过我课,就没有资格来对我的课程进行评教。平时如果实在是有事可以给我打电话或发短信请假,一般情况下我也会批准的。不能一句话不说就不来,这涉及诚信的问题。”他说。

针对大学生逃课这一现象已经是普遍现象了,那么大学生逃课的原因有以下几点:
        1.学生自身原因
        第一,生源素质下降。
        第二,学习态度不端正
        第三,对所学知识不感兴趣
        第四,生活压力的驱使。
        2.学校因素
        第一,高校专业、课程设置不够合理。
        第二,教师教学缺乏个人魅力。
        第三,授课安排不合理。
        第四,考试方法不当。  

那么针对学生逃课这种现象学校改如何进行管理和改进呢?
       1.加强大学生思想政治教育
        要坚持“以学生为本”工作理念,对学生进行理想信念教育、人生目标教育,使大学生意识到大学是学习的新起点,从而树立远大的学习目标。因此,从大一开始逐 步引导大学生规划人生,以学术活动为载体加强学风建设,增强大学生的主体意识,最大限度地调动他们的学习积极性和主动性,使他们主动回到课堂,充分利用在 校时间,学到更多的社会生存本领。
        2.提倡教学改革,提高教师素质
        教师首先要精于本学科,教学授课教师应站在学科前沿,在上课前必须认真备好课,所讲的内容应给学生以新奇感,在课堂上,要改变以教师为中心的“填鸭式”传 统教学模式,能采取切实可行的引导方法,让学生参与课堂的互动,体会到上课的乐趣。教师的一言一行对学生都有潜移默化的影响,教师要用自己的人格魅力和学 识素养去感召学生,因此,教师要树立终身学习的理念,学校也应为教师提供进修充电的机会,为教师营造和谐宽松的工作环境。
        3.优化课程设置,提高课程的实用性
        对现行教学计划中的有些课程进行调整,取消落后于时代的课程,增加实用性强的课程,扩大选修课的范围和数量。根据国家经济发展的实际情况,调整课程设置,适应未来全球经济发展的需要。
        4.加强日常管理
        经常逃课的大学生几乎是比较固定的一些人,他们之所以逃课并不完全是因为学校和教师的教学与管理方法、水平有欠缺,多数人是因为自己开始松懈,没有了力争 上游的劲头,也有部分学生是由于对新的学习生活适应不了而自暴自弃所致。因此,辅导员、任课教师应当注意了解这部分大学生的心理和实际情况,给予这些大学 生及时、有效的鞭策、引导和鼓励,同时加强对大学生的纪律约束,以保障大学生取得良好而全面的发展。
        5.推进考试内容、方法改革
        现行的考试内容、考试方法过死,考试内容多数都是教材上的原题,学生考前死记硬背两天也可以考出好成绩,体现不出听课与不听课的差别,因此,教师应在考试 内容的题目设计上下工夫,既要考查学生对基本概念的掌握情况,也要考查学生对基本理论的应用以及应用这些原理去解决问题的能力。这样的考试使学生不能靠死 记硬背,而要靠平时对知识的积累和对概念的思考和理解,这样也许可以更有效地控制学生逃课。

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